• “교육 시스템에 AI를 통합할 것인가, 말 것인가”의 문제는 소수만이 누릴 수 있는 특권일지, 아니면 모두를 위한 것인지 생각해 보아야 함. AI가 새로운 학습 시대를 열고 있는 세계 교육 풍경을 보면, 교육격차가 분명히 존재함
• Lima’s gleaming bilingual 사립학교에서 학생들은 AI 기반 챗봇을 활용하여 토론 활동을 진행할 수 있을 정도로 풍부한 교육 자원을 가지고 있음. 한편, 카하마르카의 농촌 지역에서는 전기조차 없는 교실이 많고, 교육적 자원이 부족한 생태임
• AI가 교육에서 지닌 잠재력에 대해 이야기는 많지만, 생성형 AI의 급속한 발전으로 인한 디지털 격차에 대해서는 많은 논의가 되지 않고 있음. 이 격차는 다음과 같은 세 가지 유형의 학생들에게서 나타남
  • AI를 활용하는 학생들: 기술과 자원이 풍부한 도심 지역의 학생들은 훈련된 교사들의 지도하에 최첨단 AI 도구를 활용하여 비판적 사고를 증진시키고, 심화된 학습과 사회·정서적기술을 개발함
  • AI에 의존하는 학생들: 통신망이 원활한 지역의 일부 학생들은 AI를 사용해 과제와 학업을 소홀히 함. 기술 접근성에도 불구하고 필수적인 학습 경험과 기술 개발을 놓치고 있음
  • AI에서 배제된 학생들: 세계 여러 지역에서, 기본적인 자원조차 부족한 학생들에게 AI 기반 학습은 아직 먼 미래의 이야기에 불과함
• 저소득 및 중간 소득 국가에서는 세 번째 그룹이 여전히 가장 큰 비중을 차지하고 있음. 이러한 세 유형의 학생들의 모습을 통해 AI가 빠르게 교육을 재편하는 이 시점에서, ‘어떻게 하면 AI가 장벽이 아닌 다리가 될 수 있을까’에 대해 생각할 필요성이 있음
• AI라는 유용한 도구를 교사 지도하에 효과적으로 사용할 수 있도록 하며 학습 격차를 해소하는 방안에 대해 생각해야 함

기회와 도전 속에서

• AI의 활용은 강력한 교육 도구가 되어 학생의 개개인의 요구를 반영한 개인 맞춤형 교육이 가능하고, 비판적 사고를 장려하며, AI 시대에서 더 나은 기회를 제공할 수 있음. 교사들에게는 AI가 보조 교사의 역할을 하여 생산성과 효율성을 높일 수 있음
• 핵심은 AI 통합을 어떻게 접근하느냐에 달려 있음. 원활한 네트워크 환경, 적절한 장치, 충분한 학교 인프라, 그리고 무엇보다도 디지털 문해력을 갖춘 유능한 교사가 필요함

세계은행의 적극적 접근

• 세계은행은 교사 능력을 강조하면서 AI의 책임 있는 통합을 위해 적극적인 접근을 취하고 있음. 이에 따라 세 가지 주요 행동을 중요시함
  • 디지털 문해력이 높은 교사 양성: 교사로서 필요로 하는 역량이 점점 더 복잡해지고 있으며, 그에 걸맞은 사회적·경제적 보상이 필요함. AI 및 디지털 문해력을 교육 시스템에 포함시키기 위해 교사 선발, 초기 훈련, 지속적인 전문성 개발이 필수적임
  • 디지털 생태계 구축: 많은 저소득 및 중간 소득 국가에서 이러한 생태계가 부족하므로, 고속 인터넷 접근성, 적절한 장치, 강력한 디지털 플랫폼을 포함하는 교육 생태계 구축에 투자해야 함
  • AI 교육과정 개발: AI 활용을 위해 필요한 기술을 제공하는 교육과정은 국가 목표 및 국제 기준에 부합해야 하며, 이를 지원하는 AI 연구도 필수적임
• 우리가 교육의 중요한 전환점에 서 있는 지금, 이 선택이 전 세계 수백만 명의 학생들의 학습 경험을 결정하게 될 것임. 디지털 격차를 해결하고, AI 도구와 지식에 대한 공평하고 책임 있는 접근을 보장하며, 교사 양성에 투자함으로써 우리는 학습자와 교사를 강화할 수 있을 것임
• AI 혁명은 주는 교육 생태계를 더 포용적이고, 효율적이며 혁신적으로 변화시킬 수 있는 기회를 제공할 수 있음. 이를 디지털 격차 등의 과제를 해결함으로 모두를 위한 기회가 될 수 있도록 해야 하는 것이 우리들의 과제임